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韶山市德雅青少年研学素质教育基地

一所针对青少年心理辅导、行为矫正、素质培养、文化补习、着重亲情培养的特训学校

教育层次理论

EDUCATIONAL THEORY

通俗理解:

假如一个人同时缺乏食物、安全、爱和尊重,通常对食物的需求量是最强烈的,其它需要则显得不那么重要。此时人的意识几乎全被饥饿所占据,所有能量都被用来获取食物。在这种极端情况下,人生的全部意义就是吃,其它什么都不重要。

只有当人从生理需要的控制下解放出来时,才可能出现更高级的、社会化程度更高的需要如安全的需要。

第一层生理需要

(呼吸,水,食物,睡眠,生理平衡,分泌)

如果这些需要(除性以外)任何一项得不到满足,人类个人的生理机能就无法正常运转。换而言之,人类的生命就会因此受到威胁。在这个意义上说,生理需要是推动人们行动最首要的动力。

只有这些最基本的需要满足到维持生存所必需的程度后,其他的需要才能成为新的激励因素,而到了此时,这些已相对满足的需要也就不再成为激励因素了。

第二层安全需要

(人身安全,健康保障,财产所有性,道德保障,工作保障,家庭安全)

整个有机体是一个追求安全的机制,人的感受器官、效应器官、智能和其他能量主要是寻求安全的工具,甚至可以把科学和人生观都看成是满足安全需要的一部分。

当然,当这种需要一旦相对满足后,也就不再成为激励因素了。

第三层社会需要

(友情,爱情,亲密性,归属感)

人人都希望得到相互的关心和照顾。

感情上的需要比生理上的需要来的细致,它和一个人的生理特性、经历、教育、宗教信仰都有关系。

第四层尊重需要

(自我尊重,信心,成就,对他人尊重,被他人尊重)

人人都希望自己有稳定的社会地位,要求个人的能力和成就得到社会的承认。

尊重的需要又可分为内部尊重和外部尊重。内部尊重是指一个人希望在各种不同情境中有实力、能胜任、充满信心、能独立自主。

总之,内部尊重就是人的自尊。外部尊重是指一个人希望有地位、有威信,受到别人的尊重、信赖和高度评价。

马斯洛认为,尊重需要得到满足,能使人对自己充满信心,对社会满腔热情,体验到自己活着的用处价值。


第五层自我实现需要

(道德,创造力,自觉性,问题解决能力,公正度,接受现实能力)

自我实现的需要是最高层次的需要,是指实现个人理想、抱负,发挥个人的能力到最大程度,达到自我实现境界的人,接受自己也接受他人,解决问题能力增强,自觉性提高,善于独立处事,要求不受打扰地独处,完成与自己的能力相称的一切事情的需要。

也就是说,人必须干称职的工作,这样才会使他们感到最大的快乐。

马斯洛提出,为满足自我实现需要所采取的途径是因人而异的。

自我实现的需要是在努力实现自己的潜力,使自己越来越成为自己所期望的人物。


上述是心理学的需要层次理论,人们普遍是用这种方法在现实生活中养育子女。

但问题在于这是一个人一生需要的总结,却并不适合放在教育上。




以下阐述的是在可控环境下(半封闭环境)进行的短期(相对于之前的十几年)教育理念:

(上三层)

最高层系统

系统决定了一个人的内在的驱动力,会潜移默化的推着人前进:

毛主席的系统是世界,中央高层官员和大企业家的系统是国家,省领导干部或中型企业家的系统是省份········

一个无所作为,好吃懒做,自私自利的人的系统仅仅是他自己。

一个人所处的系统越强大,这个人的格局就会越广博。

在教育教学中,最为重要的就是帮助孩子重新连接一个正确的系统。

第二层身份

身份决定了一个人会做什么,身份会让一个人自觉完成应该做的事情,人只要认同了自己当时的身份,在此身份范围内的事情就会水到渠成,顺其自然。

如果一个人的身份仅仅是孩子,那么他永远都会是个孩子,他不会是学生(认真的听课,完成作业),他不会是记者(细心观察了解),他不会是军人(作风纪律严格要求),他不会是工程师(任何事情都精打细算,严谨思考),身份影响人的选择。

第三层信念

信念决定一个人会相信什么,信念会激励在困难中跌倒的人勇敢的站起来。

一个认为赚钱难,找工作不容易的人会怎样?

一个认为自己笨,不是读书这块料的人会怎样?

一个认为没什么,天塌下来有父母顶着的人会怎样?

一个认为这辈子没希望,过一天算一天的人会怎样?

(下三层)

习惯(能力)行为环境三者之所以属于下三层

是因为任何一个人的习惯(能力)和行为的出发点都是由上三层的系统身份,信念所决定的。

而环境是属于最难掌控且最不重要的存在(无论是好的环境还是差的环境都不能确定可以使人好或是坏)。

人之所以会有这样的习惯自控制能力差,沉迷网络游戏,怕苦怕累、不自信、过于依赖、厌学、早恋、亲情淡漠、骄蛮任性、性格孤僻、不善于交流、心理脆弱,叛逆、离家出走、与父母、老师沟通困难等)。

之所以会有这样的行为,是因为这个人的系统,这个人的身份和这个人的信念出了问题。

我校的教育理念就是通过一系列的课程,心理建设和活动项目去调整,重建孩子的上三层(系统,身份,信念)。

我们相信,只有孩子的上三层正确了,才能够真正做到习惯和行为的彻底改变,才能够真正做到不被环境所影响,才能够真正做到让孩子勇敢,智慧的面对人生中的诱惑与磨难。

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